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“和谐课堂”建设操作指南
日期: 2015-06-22 浏览: 1107 编辑:校办

一、备课

1、备学案。变教案为学案。学案即学生学习活动设计方案,“和谐课堂”学案应以生为本,以学生学习的“活动设计”为中心,备课程理念,备课程资源,备学生心理,备学生活动,并将学法指导,思路分析,知识迁移,规律总结等明确地体现于教学过程之中,使课堂教学尽量呈现开放性和动态性,从而增强备课的实效性。

学案的编制与使用,是课堂教学结构调整、构建“课前课中课后一体化循环教学结构”的前提,是课堂教学过程中师生行为变革的基础,提倡课堂学习结束后书写课堂反思,总结点滴得失。学案以一个相对独立的学习单元或相对独立的知识结构为单位编制,一般13堂课的教学内容为一个相对独立的学习单元。学案分为预习案、导学案和练习案三个板块。

1)预习案的作用是具体指导并检测学生在课前预习教学内容,主要包括:“预习内容”、“预习要求”、“我的问题”。其中“预习内容”是需要学生具体做的有关活动,“预习要求”是教师对学生预习操作要领的指导,“我的问题”是“问题生成单”,即学生在预习过程中产生的困难与疑惑,是需要在课堂里解决的学习内容,是课堂学习的重点。

2)导学案是教师根据对学生预习时产生的问题的预测,从学生学习的角度来设计的“学生学习活动方式与流程”。具体内容包括“学生预习成果的展示”、“学生小组合作学习(研讨)”、“当堂训练”等。“学生预习成果的展示”的目的有三个,一是检查学生的预习情况,二是通过展示活动激发学生的学习热情,三是在学生展示过程也是相互学习(学生教学生)的过程。“学生小组合作学习(研讨)”是在学生明确了“我的问题”后,通过小组讨论的形式展开的合作学习,重点是把握教材重点内容,交流预习时所掌握的材料,互相启发,得出结论。“当堂训练”是在老师的指导下,学生独立完成教师提供的精练题。“当堂训练”当堂出成效,即当堂完成,当堂讲评。

3)练习案是对学生课后的学习活动安排。包括“补充练习”、“拓展活动”和“我的质疑”。“补充练习”不是每堂课都必须具备,只在学习内容特别重要、学习内容必须通过大强度练习才能掌握的情况下才设置。“补充练习”的平均完成时间不超过20分钟,其难度低于“当堂训练”的难度。

2、学案设计的注意事项:①学案是活动的设计,不是知识的讲解。其标志是:每一条款都必须有具体的动词,如果没有动词出现,则说明“活动设计”的意图没有体现。②学案是学生活动的设计,不是教师的活动设计。其标志是:每条款中的动词,主语都应该是学生。⑤若干学生学习活动要连贯起来,形成学生学习某个学习内容的完整的过程。⑥学案设计要预测学生学习活动的成果,然后根据学生学习成果设计下一个环节的学生学习活动。⑦学案要有学生学习方法的指导。学案直接讲知识点的不多,但指导学生如何学这个知识点的方法比直接讲知识更重要。

3、学案的编制方法。学案编制可集中备课组智慧集体完成,也可由教师个人独立完成。集体编写学案由各学科年级备课组组长负责,合理分配任务,实现“备课组提供基本写作模型、提出基本要求→个人分工编写→备课组集体讨论→备课组定稿→个人加工使用”的基本工作方式。个人加工整理后的学案是教师组织课堂教学的主要依据,也是教导处常规教学检查的重要内容。

附:               

预习案书写模板

一、预习内容

1.(预习什么、做什么事、怎么做、要注意什么)

2. ……

3. ……

二、我的疑问

 

说明:①“预习内容”即预习什么。这个123既是预习的内容,也是预习的过程。这个过程很重要,即先预习什么,后预习什么。②每一个预习内容还应该包括预习的方法的指导。即:用什么方法来预习。③预习的内容不要太复杂,要有较强的操作性。④“我的疑问”即问题生成单。学生在预习的时候,将不懂的、困惑的问题写在学习内容旁,上课的时候就重点学习。此环节是预设,便于教师指导学生在学习内容(如教材)旁边批注,教师可以不在学案本上拟写。⑥预习的内容后面上课的时候必须用上,用以促进学生养成“预习有用”的习惯。

 

导学案书写模板

一、学习目标

1. (学习什么内容、学完后应该能做什么,最好有动词出现)

2.……

3.……

二、学习难点

……(从学生的角度来考虑的,是学生学习的时候会遇到困难的地方,不是指教学的难点)

三、学生学习活动过程

1(一般应该先有“学生预习成果展示”,然后再有“小组合作学习-研讨”,最后是“当堂训练”。“当堂训练”可以以练习形式出现,也可以以其他形式出现)

2.……

四、我的收获:

 

说明:①导学案是指导学生学习的方案。导学案的核心是学生的学习活动设计,不是老师的个人活动设计。②导学案最重要的是学习活动过程。一般应该包括“学生预习成果展示活动”、“学生小组合作学习(研讨)”和“当堂训练”等。③在写“学生学习活动过程”时,要有学生开展活动的方法的具体指导。④“我的收获”是学生的课后小结。老师可以根据实际需要,规定学生必须做,也可以让学生自主决定是否做,教师在自己的学案本上可预设本环节,无须拟写具体内容。

练习案书写模板

一、补充练习

……

二、课外拓展

……

三、我还有疑问

 

说明:①“补充练习”,可根据课堂学情确定其必要性,不必一概而论,尤其是文科学科。“补充练习”可以配套教辅为主,也可另行印发。②“课外拓展”旨在拓展学生的知识面,引导学生关注所学内容与生活的关系,不强求学生人人必须完成。③“我还有疑问”在于引导学生养成学完以后作进一步反思的良好习惯,是为比较优秀的学生设计的,便于学生录以备查,借以自警。教师可在这一环节对课堂内容的易错点、易混点作备注,方便辅导部分优秀学生,也可面对全体学生集中讲析。

二、上课

1、转变师生观念。变被动学习为自主学习是“和谐课堂”建设的关键,在“和谐课堂”应上,教师应树立正确的教育观(人才观、教师观、学生观、师生关系观),学生应树立正确的学习观(积极主动学习,享受学习的乐趣,承担学习的责任)。学生学习行为的变革,以教师教学行为的变革为前提。教师在和谐课堂上应变教师讲授为主为指导学生学习为主,教师的教学行为主要是指导学生学习,通过提问题、筹活动,推步骤、给材料、答疑问、导方法、作总结、评学生等组织课堂教学。

2、落实“和谐课堂”基本模式。“和谐课堂”应贯彻实施“目标明示(课前或当堂书写)学生自学学生置疑小组合作释疑(或教师释疑)课堂练习学生小结”的 “六环节”基本模式。各学科可根据自己的不同特点可适当增删,但核心三环节“学生自学、小组合作释疑(或教师释疑)、课堂练习”不得瘦身,理科不得少于20分钟,文科不得少于25分钟。

3、遵循“和谐课堂”的常规步骤

①教师明示或学生提前在黑板上书写学习目标;

②教师布置预习任务,根据学案预设指导学生预习;

③学生在课外按照学案的要求完成预习任务;

④教师组织学生在课堂里展示预习成果;

⑤教师组织学习小组开展合作学习,对重点问题进行研讨;

⑥学生当堂练习巩固或检测学习效果;

⑦学生总结或作学习反思。

4、关注学生课堂行为,让学生“动”起来

“和谐课堂”是否成功,关键就在于学生在学习上的参入度。学生在课堂里的学习行为包括听讲、练习、阅读、思考、提问、交流、研讨、展示、答问、操作、试讲等。各学科应该根据本学科的特点,设计出符合本学科特点的学生活动方式。为了保证课堂教学以学为主,各班应推行小组合作学习制度。每个教学班,均须组成相对固定的课堂合作学习小组,每组46人(建议每6人为一组)。每组分学科设组长一名,组长是本学习小组开展学习、研讨的组织者和展示学习成果的主要发言人,其主要职责是检查预习情况,组织学习研讨,代表本小组展示学习效果。小组长原则上实行轮换制或分科担任。

5、以学定教。以学定教指根据学生的学情来确定教学目标、教学内容和教学方法。原则上每堂课都必须确定学生的具体学情,然后根据不同的学情设计教学。图示如下:

学 情

教 学

1

学生已经懂了的

以检测和展示代替教学

2

学生不懂但通过读教材可以懂的

指导学生读教材

3

学生读教材也搞不懂但通过合作学习可以弄懂的

指导学生开展交流和研讨活动

4

老师必须讲授、非讲授不知的

讲授

5

老师讲了也弄不懂、需要通过开展活动才能掌握的

设计情境活动,通过体验让学生掌握知识;指导学生做练习;训练。

6、先学后教。原则上,每一堂课都必须在学生充分预习的基础上展开,以便“自主合作探究”活动能顺利进行。为保证预习质量,一方面要设计好“预习案”,一方面要在课堂上给学生以预习内容和预习方法的具体指导,在课堂里先预习再上课,也可借助早、晚自习时间提前作“热身”预习。

三、评课

1、“三看”:一看这节课有多少学生展示,二看这节课解决了多少学生中存在的问题,三看师生互动的有效性。“三看”的具体观察角度:①学生是否预习(100%),预习是否充分;②学生活动时间是否得到保证;③是不是大部分学生都参与活动(60%);④学生的活动是否充分、情绪饱满;⑤学生的活动是否有序开展;⑥学生活动与学习内容是否紧密相关;⑦学生活动的综合性程度;⑧学生是否提出有价值的问题;⑨学生提出的问题是不是在最近发展区;⑩学生提出的问题是否解决,解决了多少;11学生提出的问题在何种程度上是由学生自己解决的;12学生提出的问题与预设的教学目标是否密切。

2、“五注意”:①注意衣着整齐,精神饱满,彰显自信、精练;②注意必须使用普通话,注意语言精练;③注意课堂基本环节:课题、板书、演板、提问、小组讨论、小结(必不可少);④注意对学生予以肯定、鼓励,有掌声、亲和力体现、肢体语言渲染(应有体现)等;⑤注意内容设计合理,不出现内容偏少或拖堂情况。

 

 
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