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竹山二中“和谐课堂”教学改革实施方案(试行稿)
日期: 2015-06-22 浏览: 1226 编辑:校办

2009年秋,湖北省正式全面启动高中新一轮课程改革方案,各高中学校教学改革如火如荼,内容涉及课程、教材、教学、教法、评价等诸多方面,而课堂教学作为新课改的核心阵地在推动学校课程改革中起着至关重要的作用。为了落实我校课堂教学改革,积极推进我校“优质、平安、特色、和谐”办学目标的全面实施,现依据《基础教育课程改革纲要》和《普通高中课程改革方案(试验)》,借鉴外校经验,结合我校实际,特制定本方案。

一、“和谐课堂”建设的指导思想

(一)课改思想:更新教学观念,改变教学行为,尊重学生主体,建立新型师生学习共同体,以教师为主导,以学生为主体,以导促学,落实三维目标,促进学生健康成长。概括起来,就是十六个字——以人为本,以生为主,以学定教,学以致用。

(二)教学准备:以课标为依据,以教材为案例,以配套教辅为基础资源,以学生的实际水平为教学起点,以学生的潜力挖掘为教学目标设计教学,教学准备恰当、实用。

(三)课堂组织:贯彻落实“以生为本,自主合作探究”的教学理念,充分发挥学生的主观能动性,最大限度调度学生学习的积极性和主动性,努力提高课堂学习效率。

(四)核心要素:“一个突出”——突出课堂师生关系的和谐。“两不”——不一讲到底;不放弃每一名学生。

(五)课改目标:以课程论为指导,以课堂为主阵地,努力实践与探索,构建和完善新课程背景下的竹山二中课堂教学新模式。

二、“和谐课堂”概念阐释

(一)师生关系的和谐:课堂不发生师生矛盾。我校传统课堂教学的主角是教师,教师常常冲锋陷阵,一讲到底,强调知识的传授不留死角,学生沦为学科的被动接受者,习惯于一听到底,一记到底。这种模式下,强化了师道尊严,极易滋生师生矛盾。“和谐课堂”变“教”为“学”,以学为核心,师生共同成为学习共同体,在课堂学习过程中,教师只是组织者和指导者,摆脱了对教师的高度依赖,师生关系趋于平等。

(二)学生成长的和谐:不断挖掘学生潜力,促进学生全面发展。传统教学模式有利于教学内容的完成,不利于学生学习品格和学习素质的培养,育人环节被弱化;“和谐课堂”强调学生参与学习的核心作用,以育人为根本,面对全体学生,培养学生听说读写的能力、自主学习的能力、合作探究的能力、人际交往与协调能力等,让这些能力在课堂上得到一定程度的锻炼,为学生的和谐成长打好根基。

(三)学习过程的和谐:教学过程自然流畅。和谐课堂注重课堂气氛的营造,以推动学习过程的顺利开展,要顺利、高效地完成这一学习过程,它要求教师在教学准备阶段考虑学生的实际学习能力和学习状况,合理取舍和科学安排学习内容,在组织学习过程中要时刻把握学生学习动向,调动学生情绪,把握学习进度,调控学习节奏,让整个学习过程和谐顺利。

(四)班级发展的和谐:融洽学生关系,促进班级管理。在和谐课堂上,知识、能力的获取过程与获取方法主要通过学生的自主学习与学生间的合作学习、互助学习等群体活动为途径来实现,这就需要班级任课教师,尤其是班主任应充分了解学生的性格差异、学科优势等,在班级布局、学生座位安排、学习小组分组等方面综合不同学生的互补优势,便于小组成员之间愉快合作、顺畅交流,形成良好的和谐学习气氛,为和谐的班级建设打下良好基础。

三、“和谐课堂”建设的总体目标

(一)近期目标:改变当下“以教为主,教师包办一切”的教学模式为“以学为主,学生冲锋陷阵”的教学模式。各班根据班情科学分组,便于学生合作学习;教师变教案为学案(预习案、导学案、练习案),编拟切合学生实际的学案为主线谋划课堂教学。在课堂教学实施中,大力提高学生小组互助学习、自主学习、合作探究的课堂时间占比,教师重在指导与提示。在40分钟的课堂上,学生互助学习、自主学习、合作探究的课堂时间应当在2025分钟。

(二)远期目标:以新课程标准和学科教材为依据,以学生自主学习和小组讨论交流为主体,以培养学生的自主学习和主动探究能力为指针,以学一家、融百家、成自家为过程,力争摸索、推介出具有本校特色、具有推广价值的成熟模式。具有本校特色的和谐课堂至少应具备以下课堂特质:外显特征——课堂气氛融洽,课堂民主和谐;内在特征——达成三维目标,课堂节奏和谐;要素特征——凸显师生价值,体现课堂艺术。(三维目标指知识与能力,过程与方法,情感态度与价值观;课堂艺术指课堂教学中体现出来的五种特征:表演性、创造性、审美性、情趣性和征服性)

四、“和谐课堂”建设的基本思路

行动观念:先简单,再复杂;先“无知”,再渊博;先做勇士,再做专家。这样,保证我们敢为人先,保证我们谨慎作为。

行动步骤:立即行动,循序渐进,不断调整,逐步深入,持续创新,臻于佳境。

教研保障:打造团队,“行动”研究。

美好愿景:开创特色教学局面,创造卓越教学业绩,创办一流农村高中。 

五、“和谐课堂”建设的组织机构

为使我校课堂改革工作科学、有序、合理、规范地开展,特成立竹山二中课堂教学改革领导小组。

组长:贺进修

职责:负责课堂教学改革的硬软件建设;对教学改革的进度进行宏观指导与督办。

副组长:黄开举、喻和平、伍志刚、唐平、高坚。

职责:分别牵头一个学科组,参与本学科组的听评课活动,对本学科的课堂教学改革进行具体指导、督办。分工如下:黄开举数学组;喻和平理化生组;伍志刚语文组,音美信息通用技术;唐平政史地组;高坚英语组,体育组。

成员:晏少贵、费跃、刘永胜、朱训林、徐家军、张健、陈召、张道平、李道忠、张善应、卜文海、张国涛、殷增军、冯家玉及各教研组长、各备课组长。

职责:指导、督办各学科组、备课组开展课堂教学改革;参与本学科组的听评课活动;以任教学科为主,协助各位校长具体开展课改工作,分工如下:黄开举(费跃、张道平);喻和平(张健、卜文海);伍志刚(李道忠、冯家玉、张国涛);唐平(晏少贵、刘永胜、殷增军);高坚(陈召、张善应)。

领导小组下设办公室,办公室主任:唐平;办公室副主任:费跃、晏少贵、刘永胜。

职责:制订课堂改革实施方案,指导、督办各年级、各学科具体开展课堂教学改革;搜集、整理课堂教学中存在的问题,调查研究探讨解决办法;探讨总结适合本校实际的课改新模式,推介优质课;收集整理相关档案。

六、“和谐课堂”建设的推进计划

(一)第一阶段(201431-2014年3月10:课改准备期

1、制订“和谐课堂”建设的初步方案;召开教研组备课组工作会。

2、分学科组探讨打造符合学科特点和学情实际的学案或练案模式,依据不同的教学科目、教学内容、教学目标和教学课型,依据不同的教学对象,符合基本模式的课堂变式。

3、各班学生按性格互补、学科优势互补的原则分组,要求46人为一组,座位不变,讨论时前排学生转身,形成46人面对面交流格局。

4、责任主体:教导处、教科处、政教处、年级组长、教研组长。

(二)第二阶段(2014311-2014年3月30:课改初创期

在高一、高二年级开展课堂教学改革实验课,教师全员参入。改变目前以教为主的教学模式,通过改善眼下课堂的不足,以迎接市级示范高中评估中专家认可的两堂优质课为蓝本不断完善,逐步调整课堂教学中学生集体学习、自主学习、合作探究的参入度,初步形成以新课程标准和学科教材为依据,以编拟切合学生实际的学案为主线,以学生自主学习和小组讨论交流为主体,以培养学生的自主学习和主动探究能力为指针来组织教学的课堂基本模式。责任主体:教导处、教科处、教研组长、备课组长。

(三)第三阶段(2014411-2014年4月30:课改成长期

1、高一、高二任课教师全员参与,人人试讲课改课,高三教师参与观摩。2、各教研组上报一节和谐课堂教学样板课(优质课),校委会成员、各教研组长参与观摩。责任主体:教导处、教科处、年级组长、教研组长、备课组长。

(四)第四阶段(201457-2014年6月30课改验收

1、在总结第二、三阶段的听评课活动的基础上,学科组研讨听评课中的成功课例,遴选出较为适用、效果较好的个别模型,总结出适合校情学情的学科学案模式以及课堂环节模式,形成符合学科特点的各学科教学模式,在学科组内全员推广。2、高一高二教师试验验收课。责任主体:教科处、教研组长。

(五)第五阶段(201491-2014年12月30):成果推广

1、各学科相对成熟的基本课堂模式得到认可和推广,这种基本课堂模式在灵活增删某些环节后能够适应各学科内授新课、复习课和讲评课三大课类的需要,应该适合校情学情,宜教宜学,教师接受,学生欢迎,逐步让这种模式内化为我校全体教师的一种课堂教学习惯,成为师生共同的内心需求和自我追求。22013级、2014级全员推行和谐课堂教学模式。3学校出台相关配套奖惩制度督办全校教师按照“和谐课堂”教学模式开展课堂教学,杜绝一讲到底的传统教学模式再行泛滥。责任主体:教科处、年级组长、教研组长、备课组长。

七、“和谐课堂”建设的保障措施

(一)组织保障:“和谐课堂”建设是促进学校发展的重大决策,由校长主抓,校委会成员人人压担子,个个有任务。

(二)培训保障:为确保“和谐课堂”卓有成效,不走弯路,学校加大课改年级教师外出学习的力度,教师外出学习经费全年投入不少于10万元。

(三)评价保障:在“和谐课堂”建设过程中,高一、高二年级全体教师必须过三关,讲“三课”——实验课、课改课、验收课。教师在课改过程中的表现(包括参加校内课改研讨会的次数、学案的规范书写等)和“三课”质量作为评优表模、年度考核的重要依据。

 

竹山二中教科处

                                                   二一四年三月

 
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