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竹山二中政治课题组的工作小结——政治课题组 陈华
日期: 2015-06-22 浏览: 1193 编辑:校办

    竹山二中政治课题组在学校领导的重视下,配合教导处的课改,积极申报了市级课题《和谐课堂模式下思想政治的教与学》。一年来,在课题组成员的共同努力下,逐渐探索出符合我校学生实际、又体现新课程理念的“四步教学法”,现对一年来的课题组研究工作作一小结:
    一.课题启动及申报工作。自2012年以来,课题组负责人陈华老师就在高一年级学生中进行探索,如何把新课程理念“自主、合作、探究”运用到教师的日常教学中,当时就尝试建立班级学习小组,在学生自学、小组合作探究、学生预习展示几个环节的基础上,教师加以点拨,进行重难点突破,但是在知识的落实上有欠缺,成绩并不理想。2013年学校进行创建市级示范高中,为了迎检,学校再次要求所有教师的课堂不能一讲到底,注重调动学生的学习积极性。这次陈华老师又看到了希望,对以往的做法进行了改进,在“创市”迎检中,陈华老师迎检课堂获得市教科院领导的高度赞扬。2014年2月,竹山二中教导处又出台了和谐课堂模式的新要求,坚持“以人为本,以生为主,以学定教,学以致用”的指导思想,“以生为本,自主合作探究”为和谐课堂教学理念,做到“一个突出”——突出课堂师生关系的和谐;“两不”——不一讲到底,不放弃每一名学生。竹山二中课堂改革的新要求,与陈华老师的教育实践高度一致,于是,政治组几名教师抓住这一机遇,积极申报了市级课题《和谐课堂模式下思想政治的教与学》,配合学校深化课堂改革,以科研促进教学质量的提高。当然,这次市级课题的申报成功,得益于学校领导的大力支持。在此,表示感谢!
    二.课题研究阶段。2014年3月10日-2014年3月20日,学习“和谐课堂”方案,设计政治课模式,进行课题的前期论证。这一阶段,课题组成员集思广益,尽量使政治课的教学模式,既符合新课程理念,又体现和谐课堂。2014年3月21日-2014年6月5日,调查、问卷,上好实验课,进行材料整理、课题申报书。这一阶段,课题组成员逐渐形成了思想政治教与学的四步教学法,即第一步,学生自主学习;第二步,小组合作探究;第三步,学生预习成果展示;第四步,教师讲解深化。2014年6月6日-2014年9月10日,归纳、总结,形成思想政治课的课改模式。这一模式进入推广期。2014年9月11日-2015年1月31日,对比、分析、改进,新课改模式的改进期、成熟期。课题组负责人陈华老师积极参与十堰市中小学第二届“课内比教学”活动,在讲课、听课的基础上,又对前期的四步教学法进行改进,形成了思想政治课较为成熟的课改模式,即第一步,增加了本框的学习目标,教师进行展示并进行解读,增强了目的性,能提高效率。第二步,注重生生合作,同时引入竞争机制,对学习目标任务进行分解,有效指导学生在短时间内予以解决。这一步由于有竞争,能最大限度的调动学生的学习积极性,防止学生分心、无所事事,又提高了学习效率。第三步,改变以往定人、定组的展示办法,由全体学生、各组分别展示,引入竞争激励机制,增加学生点评,在教师的引导下,对知识一一展示,处理教材和学案上的问题。知识由学生讲,学生评,学生给分(每一任务满分五分,扣分说明理由),教师适当的增加情境,设置问题,引导学生思考并组织答案。由于此阶段每组都有任务,学生的参与性有效调动,学习气氛浓厚,效果较好。这些细节的变化,既细化了教学,又调动了学生的学习积极性,使“自主、合作、探究”的新课程理念得到落实。
    三.目前取得的有效成果。
    1. 我校政治课改的“四步教学法”现综述如下:
    第一步,学生自主学习。教师在导入新课后,学生自主预习教材,并处理学案的填空类。在此期间,教师展示本框的学习目标,五分钟后,教师对学习目标进行简述,引导学生思考、整理知识,同时对教材上的探究题目和学案上的题目进行思考。教师的解读,增强了学生学习目的性,能有效提高效率。
    第二步,小组合作探究。在学生思考受阻的基础上,进入第二步,注重生生合作,生生互动,同时引入竞争机制,对学习目标任务进行分解,有效指导学生在短时间内予以解决。这一步由于有竞争,能最大限度的调动学生的学习积极性,防止学生分心、无所事事。以学促学,又提高了学习效率。
    第三步,学生预习成果展示。由全体学生、各组分别展示,引入竞争激励机制,增加学生点评,在教师的引导下,对知识一一展示,处理教材和学案上的问题。知识由学生讲,学生评,学生给分(每一任务满分五分,扣分说明理由),教师适当的增加情境,设置问题,引导学生思考并组织答案。由于此阶段每组都有任务,学生的参与性有效调动,学习气氛浓厚,效果较好。
    第四步,教师讲解深化。教师指导学生对知识进行阅读,同时教师对本框知识进一步梳理,适当留下空白。学生阅读完毕让学生举手上黑板展示,给各小组加分的机会。在学生展示的基础上,以学定教,对部分知识教师适当讲解,举例说明。并进行小结,适当拓展,以教促学。最后让学生多读读、背背,予以巩固。
    2.注重学生的教学实践,培养学生“会学习、善思考、有创新”的学习习惯。在教学中,教师注重方法的指导。在“会学习”上,教师经常教给学生一些方法,比如如何梳理知识、如何理解知识、如何记忆知识、如何应用知识等,逐渐让学生学会学习;在“善思考”上,对教材上的探究题鼓励学生善于思考,学会应用知识来回答问题。通过生生互动,小组激励竞争等方式,多角度、多方式培养学生回答问题的能力;在“有创新”上,坚持理论联系实际,教会学生利用所学正确看待社会问题,通过小组合作探究,提出问题,并解决问题,得出答案,培养学生的创新能力。
    3.利用时政大课堂,给学生提供交流的平台,充分发挥思想政治课的德育功能,多角度、多方面的培养学生的创新能力。在时政研讨中,学生收集时政,进行整理。分组交流、讨论,提出问题并解决问题。然后,拿出专门的时间进行时政研讨成果展示,教师及时点评。最后教师进行时政问题归纳,对于较好的时政问题,教师集中进行讲解,进行深化。在时政研讨中,学生集思广益,在小组长的牵头下,理论联系实际,逐渐学会思考、学会创新。同时加强指导,把所学的政治理论转化为实践能力。比如在学习《文化生活》思想道德建设时,要求学生联系实际,如何搞好学校的德育教育?学生群策群言,把教材的理论活学活用,找到了一些切实可行的做法,如诵读经典、好书一日读、开展多种体艺兴趣活动、每周专设反思日等。这些活动的开展,不仅让所学知识达到学以致用,又让学生学有所获,既学了理论知识,又达到了育人的目的。
    四.存在问题及解决措施。
    在“四步教学法”的推进中,同一班级的不同学生和不同班级的学生其所获参差不齐,尤其要求加强班级管理及小组建设,这就需要学校强化班级小组建设,敦促班主任搞好班级管理。另外,如何让新课改惠及全体学生,达到知行合一,这也是后期要想办法解决的课题。

                                                                                                                            2015年1月30日

 
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